地理赴山海，初心润疆土

支教总结

旅游与资源环境学院姜慧君（任教于疏勒县八一中学）

选择支教的初衷，源于我对教育援疆的一份朴素向往，也藏着几分对陌生环境的忐忑与对讲台的期待。出发之前，我并不清楚自己会承担哪一门学科的教学工作，心中满是未知与憧憬。带着这份既兴奋又不安的心情，我跨越千里，踏上了前往疏勒的旅途。

初到疏勒县八一中学时，全新的环境、语言上的些许隔阂，再加上对当地学情一无所知，我一时间陷入了迷茫。望着校园里朝气蓬勃的维吾尔族学生，我既担心自己的教学模式无法贴合孩子们的学习节奏，也忧虑难以真正融入这片淳朴的土地。所幸校内同事热心相助，孩子们一声声真诚又温暖的“老师好”，渐渐抚平了我内心的局促。我暗下决心，一定要站稳讲台，用心讲好每一节地理课，让课本里的山川湖海、大千世界，成为孩子们眺望远方的一扇窗。

我任教疏勒县八一中学七年级八班、十班的地理课程，两个班级共计110余名学生，大多是维吾尔族学子，十二三岁的孩子们，朝气蓬勃。他们深爱着脚下这片故土，熟悉本地的地形地貌与气候环境，却对课本中的世界地理知识较为陌生。正式授课后，各类难题接踵而至：部分学生国通语表达尚不流利，难以理解地图判读、经纬度划分等抽象地理概念；课堂之上孩子们性格腼腆，不敢主动举手互动；不少学生还觉得地理知识脱离生活，学习兴致不高。面对学生基础薄弱、课堂参与度不足、学习主动性欠缺等问题，我没有一味追赶教学进度，而是以激发学习兴趣、树立学习信心为落脚点，结合七年级学生的身心特点调整教学策略，力求打造有温度、有活力、有吸引力的地理课堂。

为充分调动学生的学习积极性，我在两个班级建立起常态化激励机制。日常记录大家的课堂表现、作业完成情况、读图答题成果以及发言状态，定期评选“地理学习小能手”“课堂积极之星”“进步之星”，并为获奖学生亲手颁发奖状。荣誉带来的成就感，远比口头说教更有力量，班级里慢慢形成了你追我赶、奋勇争先的良好氛围，越来越多的孩子愿意主动展示自己，课堂面貌焕然一新。

教学中我坚持以学生为中心，摒弃单向灌输的授课方式。每节课我都会设计由浅入深的启发式问题，引导大家紧跟授课节奏，主动思考、大胆表达。我鼓励学生大胆说出内心想法、提出心中疑惑，无论回答正确与否，都予以肯定和引导，慢慢打消了孩子们的胆怯心理。轻松包容的课堂氛围里，大家渐渐放下拘谨，踊跃参与讨论、举手作答，顺利完成了从“被动听讲”到“主动求学”的转变。

教学之外，我格外重视课后沟通与心灵陪伴。课余时间我主动走近学生，放下师生间的距离感，和他们谈心交流，倾听学习上的困惑、生活里的趣事。面对内向羞涩、不敢提问的孩子，我耐心引导，鼓励他们遇到难题及时前来请教。久而久之，我和孩子们亦师亦友，学生亲切地喊我“我的阿达西老师”，这份质朴的称呼，是师生情谊最好的见证。结合人教版七年级下册的教学内容，在讲解印度相关章节时，我不仅为学生介绍当地的地理位置、气候特征、人文风俗与农业发展，还结合相关历史与现实情况，客观讲述相关国际事件。借着地理课堂的契机，引导学生认清是非、心怀家国，让大家在学习地理知识的同时，厚植家国情怀，不断增强民族自豪感与爱国热情。

日复一日的耕耘终有收获，两个班级的整体风貌发生了明显改变。课堂上，学生们专注投入、勤于思考、踊跃互动；课后，主动前来请教问题的同学络绎不绝，浓厚的学风在班级里扎根生长。看着孩子们不断进步、脸上绽放出自信的笑容，我真切体会到因材施教、用心育人的价值，也读懂了教书育人最纯粹的意义。

在圆满完成地理教学任务的同时，我积极配合学校各项工作，主动丰富校园文化生活，助力学生全面发展。为培养学生的表达能力、自信心与团队协作意识，我协助学校组建并指导话剧社团，利用课后服务时间组织排练、打磨节目，让孩子们在舞台上释放活力、展现自我，为课余生活增添别样色彩。

学校举办运动会期间，全体学生热情高涨、奋勇拼搏，赛场之上呐喊声、欢笑声此起彼伏。我全程参与其中，为参赛学生加油鼓劲，在并肩相伴中进一步拉近了彼此的距离，师生情谊愈发深厚。日常工作里，我主动对接各班班主任，参与班级管理工作，协助完成考勤、纪律维护、班风建设以及思想引导等事务。跟班值守的过程中，我更加全面地了解每一位学生的性格与状态，也积累了宝贵的班级管理经验。

针对七年级十班部分学生数学基础薄弱、解题能力欠缺的问题，我联合本班数学老师、班主任、语文老师开展分组帮扶。几位老师合理划分帮扶对象，每人负责辅导数名学困生。我利用课后空闲时间，从基础题型入手，细致讲解解题思路、梳理知识漏洞、订正错题，一步步帮助学生夯实基础。在全体老师的通力协作下，孩子们渐渐克服了畏难心理，数学成绩与学习状态都有了稳步提升，班级整体学风愈发端正。这段经历也让我深刻明白，支教从来不是单一学科的教学，而是全方位的陪伴与培育，教书与育人并行，才是支教路上不变的初心。

这段难忘的支教时光，也让我完成了自我蜕变。从前的我只熟知书本上的教育理论，却不知该如何落地到真实课堂。在疏勒工作的这段日子里，我学会了结合当地学情灵活调整教学方法，用耐心与真诚走进学生内心。我不再片面看重分数，而是更加关注学生是否真正理解知识、热爱学习。朝夕相处中，我变得愈发沉稳有担当，也学会了换位思考，用学生易于接受的方式传递知识与温暖。和各族师生相伴同行，我真切领略到多元民族文化的独特魅力，心胸变得更加开阔，心态也愈发平和从容。

扎根疏勒的支教生活，让我对教育援疆、文化润疆以及民族团结有了更为深刻的体悟。本地教师数十年如一日坚守讲台，用知识为孩子们点亮前行的道路；校园里，各族师生互帮互助、温情相伴，一句问候、一次援手、一堂课程，都在传递着团结与善意。

教育援疆从来都不是单方面的付出，而是一场双向奔赴。我们带来新的教学思路与知识见闻，而这里的孩子们，则用纯粹的笑容与炙热的真心，温暖了我的整个支教旅程。一节节地理课，带领大家走遍亚洲大陆、领略异域风情，这本身就是一场无声的文化润疆。孩子们透过地图认识祖国广袤的疆域，见识世界多样的文明，更加懂得珍惜家乡的一草一木，树立起正确的三观。我也深深懂得，民族团结从不是一句空洞的口号，它藏在日常点滴之中：尊重当地风俗习惯，和各族同事交流教学经验，与孩子们闲话家常、共享美食……这些平凡美好的瞬间，让各族儿女的心紧紧相依。教育援疆的深层意义，便是搭建起沟通交流的桥梁，让团结之花在每一个孩子心中悄然绽放。

时光匆匆，这段意义非凡的支教旅程即将画上句号。回首过往，有初到异乡的迷茫，有探索教学之路的挑战，更有师生相伴、共同成长的满满欢喜。我以地理为媒介，带着孩子们认识山河万里、感悟天地风物；而这群可爱的孩子，却教会我何为勇敢、何为热爱、何为坚守。

此次援疆支教的经历，是我人生中一笔弥足珍贵的财富。未来，我会永远铭记在疏勒的点点滴滴，带着这份收获与感动继续前行。坚守教育本心，怀揣热忱与善意，在追梦路上步履不停，不负时光、不忘初心。

（文图/援疆实习支教团  编辑/赵湘楠  审核/汪涛）