编者按：本科教育教学工作是学校的中心工作。2024年下半年，学校将接受新一轮本科教育教学审核评估。这是教育主管部门对学校人才培养质量的全面检验，也是总结办学经验、查找存在问题的良好契机，更是凝心聚力、推动学校发展的强大动力。

为抓好本科评估氛围营造，展示各单位、部门的工作进程与动态，凝练各单位、部门本科人才培养的优势与特色，分享各单位、部门建设高水平本科教育的经验与做法，实现“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的目标，推动学校本科教育教学工作高质量内涵式发展，党委宣传部策划推出【审核评估·直通车】系列访谈。

本期专访发展规划处处长李相明。

记者：李处您好，非常感谢您接受专访。能介绍一下发展规划处的总体情况吗？

李相明：发展规划处主要负责学校发展战略规划管理、政策研究、综合改革和有关考核等工作。制定学校中长期发展规划，协同有关部门和教学院部制定专项发展规划和院部发展规划，组织对各类规划的检查、监督和组织实施；负责组织做好每年度山东省本科高校高质量发展绩效考核和学校内部中层单位的年度综合考核工作；统筹学校数据管理和数据分析，组织做好教育事业综合统计工作，充分发挥教育统计在教育事业发展中的监测评价作用。

记者：发展规划处如何发挥管理服务育人作用的？

李相明：作为学校职能部门，发展规划处在学校党委的领导下，落实立德树人根本任务，以培养应用型人才为目标，坚持育人为本、德育为先，围绕学校中心工作，坚持服务教学、服务师生，充分发挥部门职能管理育人责任，将育人与管理、服务有机统一。例如，我们在编制有关规划、方案时，始终将教育教学摆在突出位置；加强与学生工作处、教务处、组织部等部门的协调配合，完善管理服务育人协同机制；在中层单位年度综合考核工作中，选取一定比例的专任教师和在校生代表，开展师生代表满意度调查，以此了解师生对中层单位教育教学、管理服务中相关因素的满意情况，及时发现问题，解决问题，提升人才培养质量。

总之，我们通过这些手段与措施，把规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的教育方式结合起来，促进治理能力和治理体系现代化，强化科学管理对道德涵育的保障功能，大力营造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境，形成全员育人育全人的“三全育人”工作格局。

记者：为做好审核评估，发展规划处做了哪些准备？

李相明：部门高度重视本科教育教学审核评估工作。一是成立了部门审核评估工作领导小组，部门负责人是落实推进工作的第一责任人，把审核评估评建工作放在优先位置，精心准备、精心布置，全力做好协同配合工作。二是加强评估知识系统学习，深刻把握审核评估要义。组织部门工作人员参加学校组织的本科教育教学审核评估专家辅导报告会，认真学习审核评估相关内容；开展审核评估知识专题学习，认真研读新一轮本科教育教学审核评估指标体系和指标内涵，组织学习《枣庄学院本科教育教学审核评估学习资料汇编》，组织部门全体成员参加本科教育教学审核评估基础知识学习，并要求部门工作人员将审核评估知识融入日常工作中。三是强化审核评估宣传动员，凝心聚力迎评促建。利用部门例会，积极宣传我校评估动态，进一步统一思想、凝聚共识，营造人人关心评估、学习评估、参与评估的全员迎评氛围。我们深知，审核评估是检验学校教育教学质量的重要手段，也是推动学校内涵发展和提升教育质量的契机，对推动学校内涵发展、高质量发展具有重要意义。

记者：发展规划处是如何服务本科教育教学工作的？

李相明：一是明确目标定位，培养学生鲜明特质。全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，以立德树人为根本任务，以建设国内一流应用型大学为发展目标，全面实施质量强校、科技强校、人才强校、文化强校、服务强校“五大强校战略”，明确“培养理想信念坚定、专业基础扎实、实践能力突出、具有创新精神和创业能力、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才”的培养目标定位。

二是积极服务国家战略，扛牢高校使命担当。深入贯彻习近平总书记关于黄河流域生态保护和高质量发展的重要讲话、重要指示精神，认真落实习近平总书记对山东“走在前、开新局”的重要指示要求，充分发挥学校特色优势，积极服务和融入黄河流域生态保护和高质量发展，更好服务我省绿色低碳高质量发展先行区建设。我处牵头出台《枣庄学院服务黄河流域生态保护和高质量发展行动方案》《枣庄学院服务和融入山东省绿色低碳高质量发展先行区建设工作方案》，结合学校办学定位和学科特色，找准主动融入的行动路径，把握应用型人才培养的创新型和开放性特征，明确社会需求，深化产教研融合，完善政校企等多主体协同育人模式，加强创新型、应用型、技能型人才培养。明确了将绿色低碳发展理念融入教育教学，培养绿色低碳应用型人才，扎实推进全环境立德树人，加强新兴专业和高水平专业建设，深化科产教融合协同育人的工作目标。

三是以教育评价改革为驱动，营造人才培养的育人环境。教育评价改革正引领着我们重塑人才培养环境。它旨在破除“五唯”弊端，强化人才培养中心地位和本科教育核心地位，确保立德树人根本任务落地落实。为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神，发展规划处牵头开展了教育评价改革，制定修订了一系列评价改革的文件。通过学分制改革，学生得以跨领域自主选择，激发潜能。课堂教学改革与全过程质量监控体系并行，确保教育质量。教师评价坚持师德师风第一标准，突出教书育人实效，激励学生工作深化。学业评价融合过程与结果，全面考核学生成长。通过系列改革举措，切实提升本科人才培养的针对性、适应性和实效性，努力造就更多堪当民族复兴重任的时代新人。

四是以绩效考核为抓手，推动育人成效的达成。再好的规划如果不能得到执行或执行不到位都起不到预期的目的。目前发展规划处组织牵头了两个方面的考核，一是省属高校高质量发展绩效考核，二是学校所有中层单位的年度综合考核。在制定校内中层单位绩效考核时，我们秉持“坚持立德树人，联动‘十大育人体系’，落实落细‘三全育人’，推进‘五育并举’，促进人才培养目标达成”的理念，设计了根据教学单位与非教学单位的不同性质进行不同侧重点的考核要求。教学单位以围绕构建“三全育人”格局、推进“五育并举”促进学生全面发展为目标，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、资助、组织等育人功能，非教学单位以围绕构建“三全育人”格局、推进“五育并举”促进学生全面发展为目标，充分发挥科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等的育人功能。另外，提高教育教学板块在教学单位年度综合考核指标体系的比重，由原来与其他单项指标占比均等，提高至占比第一，远高于其他各单项指标占比。

五是统筹数据监测与分析，推动人才培养工作持续改进。人才培养是一项以结果为导向、持续追求卓越与改进的系统工程。为确保培养质量不断攀升、培养目标如期达成，发展规划处统筹数据监测与分析，紧密围绕重大突破性指标、重点发展性指标及综合基础性指标等核心要素，构建全方位、多层次的数据监测与分析体系。通过定期收集、深入分析这些数据，我们能够精准识别人才培养过程中的优势与短板，及时调整优化培养方案与策略，从而推动人才培养工作实现螺旋式上升与持续改进，为社会输送更多高素质应用型人才。

总之，发展规划处作为学校战略规划与管理的核心部门，秉持“学生中心，产出导向，持续改进”的理念，通过精心规划、深化改革、科学考核与全面监测等多元化手段，致力于优化育人环境，强化育人职责，积极推动构建“全员、全程、全方位”的“三全育人”格局，促进人才培养目标达成。

（记者/李申磊  编导/徐海波）